5月12日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，以提升中小學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合。
記者注意到，前者中提到，教育行政部門將分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，鼓勵(lì)探索將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；后者中強(qiáng)調(diào)，要避免學(xué)生的過度技術(shù)依賴，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。
將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
記者注意到，《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（下稱《通識(shí)教育指南》）通過螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。
如何將人工智能教育融入中小學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐？教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人指出，在課程體系建設(shè)方面，《通識(shí)教育指南》提出將人工智能教育與信息科技、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程有機(jī)銜接；在教學(xué)方法革新方面，大力倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、互動(dòng)實(shí)踐等創(chuàng)新教學(xué)模式；在實(shí)踐活動(dòng)開展方面，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用校園文化活動(dòng)，將人工智能教育與科技節(jié)、技術(shù)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目展評(píng)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，《通識(shí)教育指南》提出，依托數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)成長檔案。建立教師、學(xué)生、家長共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)探索將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
教育行政部門將分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，升級(jí)優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，推動(dòng)高校、科研院所和企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室等場館向中小學(xué)開放。
社會(huì)企業(yè)在推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育方面扮演什么角色？《通識(shí)教育指南》中也給出指引。鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)人工智能通識(shí)教育課程，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與教育資源有機(jī)整合，向公眾開放公益性人工智能教育資源，推動(dòng)教育公平普及；鼓勵(lì)企業(yè)依據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課程要求，研發(fā)適配性強(qiáng)、科學(xué)性高的教學(xué)工具與課程產(chǎn)品；開放實(shí)踐基地，高校、科研院所及企業(yè)依托其先進(jìn)資源，為中小學(xué)提供沉浸式、易實(shí)操的人工智能實(shí)踐活動(dòng)。
避免學(xué)生的過度技術(shù)依賴
教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人指出，當(dāng)前，新一代人工智能的應(yīng)用普及、特別是以深度求索（DeepSeek）為代表的生成式人工智能快速發(fā)展，對(duì)教育提出了劃時(shí)代的新要求。要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的普及力度，在方法、手段、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新求變，又要統(tǒng)籌各方力量積極應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保中小學(xué)生會(huì)用、善用、不濫用人工智能工具。
在此背景下，《中小學(xué)生成式人工智能使用指南》應(yīng)運(yùn)而生，圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理道德底線。
《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場景。第一類應(yīng)用場景是促進(jìn)學(xué)生成長。第二類應(yīng)用場景是輔助教師教學(xué)。第三類應(yīng)用場景是支撐教育管理。
同時(shí)，《使用指南》提出“分學(xué)段差異化應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)避免學(xué)生的過度技術(shù)依賴。一方面，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。另一方面，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開展批判性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力。
具體而言，《使用指南》明確，學(xué)生應(yīng)避免在作業(yè)中簡單復(fù)制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容；避免使用生成式人工智能參加考試與測驗(yàn)，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個(gè)性化表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)中輕易濫用生成式人工智能，喪失個(gè)人思考與觀點(diǎn)；避免在未查閱高質(zhì)量教材或權(quán)威資料前貿(mào)然使用生成式人工智能獲取信息。
為保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，《使用指南》明確要求，嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時(shí)輸入考試試題、個(gè)人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)；各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具“白名單”制度，經(jīng)嚴(yán)格審核評(píng)估，僅允許符合教育場景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用等。
《使用指南》強(qiáng)調(diào)，家長作為孩子成長過程中的重要監(jiān)護(hù)人，需積極配合學(xué)校，強(qiáng)化對(duì)子女使用生成式人工智能的安全監(jiān)管，嚴(yán)格防范孩子在使用過程中輸入家庭住址、親屬信息等敏感隱私內(nèi)容，同時(shí)警惕學(xué)生因過度依賴技術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知惰性、思維固化等問題。另一方面，家長應(yīng)科學(xué)合理地將生成式人工智能工具引入家庭教育場景。
新京報(bào)記者 馮琪
編輯 繆晨霞 校對(duì) 柳寶慶
